教育数字化基础设施体系已初具规模。
2.教育数字化应用驱动阶段(20122017年)
2012年,教育部印发了《教育信息化十年发展规划(20112020年)》,确立应用驱动的工作方针,开启我国教育数字化应用驱动阶段。以应用驱动为导向,三通两平台工程全面开展,教育数字化进入资源与环境的共享与应用阶段。
该阶段教育数字化发展主要内容包括数字化资源应用、学校数字化应用能力构建、师生数字化能力提升等。具体表现为:在数字资源应用方面,推动各类数字资源平台应用,促进数字资源的可获得性、覆盖面和应用水平,实现优质资源共享和持续发展;在学校数字化应用能力构建方面,利用数字技术构建智能化学习环境,开展启发式、探究式、差异化教学,鼓励发展式评价,构建以学习者为中心的个性化教学模式;在师生数字化能力提升方面,鼓励学生运用数字技术开展自主、合作等多样化学习,培养学生运用数字技术发现问题、解决问题的能力和习惯。加大教师数字技术技能培训,养成其运用技术变革教学模式、开展网上教研和科研的习惯。
经过五年应用驱动发展,我国信息技术与教育逐渐走向融合,形成了课堂用、经常用、普遍用、广泛用的局面,逐步形成了在应用中发展、在应用中提升的态势。
3.教育数字化创新发展阶段(2018年以后)
2018年,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,确立了融合创新的基本原则,标志着我国教育数字化迈向智能时代的新征程,创新成为该阶段的关键词。
创新发展阶段,将教育数字化作为教育系统性变革的内生力量,以数字技术和智能技术为抓手,通过机制创新与技术创新,促进新技术与教育教学的深度融合,激发教育理念和教学模式的变革与创新,引发教育系统变革,重构教育生态系统。
该阶段,以育人为中心,以智慧教育引领教育数字化的创新发展。《教育信息化2.0行动计划》确立了到2022年实现三全两高一大和三个转变的基本目标。深入推进三通两平台,实现普及应用;推动信息技术与教育深度融合;构建一体化互联网+教育大平台。促进智能技术与教育的双向赋能,构建新时代智慧教育新生态。明确了八大行动计划,运用智能技术促进教育公平、提升教育质量。
2022年,教育部将教育数字化战略行动列入年度重点工作,标志着我国教育已进入数字化转型阶段。
(二)21世纪以来我国教育数字化发展特点
经过20多年的发展,已初步探索出适合我国国情的教育数字化发展道路,并且呈现出具有中国
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